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赋权与赋能:新媒体时代青少年媒介素养反思

稿件上传:咸宁妇女网 来源:xnfnw.com 添加日期:2019-07-25 12:10:34 

  编者按

  近日,第三届网络伦实践坛——“赋权与赋能:新媒体时期青少年媒介素养反思”论坛在北京举行。来自伦理学、青少年教育及媒介素养领域的专家学者及逾200名学员加入了论坛。与会嘉宾环抱“新媒体家庭媒介素养认知现状”“性别研讨与媒介素养”“亲子关联对于青少年媒介素养的影响”等议题展开探讨,借此反思家庭教育在青少年新媒体素养培养中的作用,为建构跟 谐的家庭伦理关联建言献策。

  ■ 袁媛 宋燕飞

  近日,第三届网络伦实践坛——“赋权与赋能:新媒体时期青少年媒介素养反思”论坛在北京师范大学京师学堂举行。此次论坛由北京师范大学跟 中国伦理学会网络伦理专业委员会主办,北京师范大学文明翻新与传布研讨院、首都文明翻新与文明传布工程研讨院承办。来自北京师范大学、中国人民大学、浙江师范大学、中华女子学院、中国社会迷信院、中国青少年研讨核心等高校跟 科研院所的专家学者以及逾200名北师巨匠生加入了论坛运动。

  《新媒体时期家庭媒介素养认知现状考察讲演》发布

  为了解当下家庭媒介环境跟 青少年媒介素养家庭教育现状,北京师范大学文明翻新与传布研讨院科研团队,以问卷情势考察了北京市八所低级 中学的初中生及其家长。

  中国伦理学会副会长、北京师范大学文明翻新与传布研讨院院擅长丹教学重新媒体使用的代际差别、家庭媒介环境对于青少年新媒体素养的影响以及家庭社会经济位置对于青少年新媒体素养的影响等方面,先容了《讲演》所取得的新发觉。

  《讲演》显示,数字化生存正成为父母生涯的常态,而子女的媒介使用光阴反而在可控范畴内。其中,子女天天使用手机或平板电脑上网的时长大多在3小时以内;而有7.2%的父母天天使用光阴超6小时。

  讲演也关注家长跟 孩子使用新媒体的念头。考察成果显示:实现学校安插的功课占孩子们使用新媒体目标最大比重,达19%;以文娱为目标占比达18.4%;在线学习占比16.9%,而搜寻信息仅占15.5%。相较而言,家长使用新媒体目标主要是搜寻信息、读取消息,两项分手占比24%跟 21.5%。于丹教学以为,从数据来看,孩子对于新媒体的搜寻引擎功用远远未充足挖掘。

  值得一提的是,父母与子女在社会来往上的占比根本持平。于丹表现,这显示如今初中生的社交才能与社交希望跟 大人已经根本婚配。讲演同时显示,孩子更着重于对于新媒体踊跃功用的认知,而家长的危险感知比子女更强。

  此外,《讲演》还针对于当下家庭媒介环境现状跟 晋升青少年媒介素养面临的问题,提出了在家庭场域晋升新媒体素养的有效道路:明确家庭新媒体素养教育的着重点,以信息懂得才能、预防网络欺骗跟 信息获取才能的教育为重点,同时注重对于子女信息质疑才能跟 信息发布才能的培育;切实晋升家长本身的新媒体素养,买通家校共育的新通道。于丹教学表现,要领导孩子拓展新媒体信息渠道,避免过早枷锁于“信息茧房”中;别的还要添加亲子有效互动光阴,共同营造亲子共享新媒体的良好气氛。

  通过媒介素养教育赋权青少年开展

  互联网的开展为青少年的生长注入了新颖血液,如何懂得互联网的利害,应用互联网助力青少年开展,成为论坛的关注重点。

  浙江师范大学教学、长江学者特聘教学李建华分析了网络社会的本色,勾画出青少年媒介素养开展的媒介图景。他以为与传统社会的整合方式相比,网络社会是一个碎片化极为显著的社会,而这种特性对于于攻破传统道德话语垄断起到了重大作用。在网络社会,个体的话语权得到了极大晋升,与之相伴的必然是表白欲望的泛滥跟 道德尺度的多样化。青少年的网络伦理(或媒介素养问题)不仅是青少年自身的问题,同时也是家长的问题、社会的问题。

  中国人民大学心思研讨所教学雷雳从网络空间的心思特征动身,剖析了青少年使用挪动媒介的五大心思念头:事实逃避、信息获取、刺激追求、人际来往以及自我浮现,其中人际来往念头最为显著。他以为,智能手机的使用可能使青少年变得愈加焦虑跟 抑郁,或将使个体在其余义务上分心。同时,他以为,如使用手机的方式切当,可能会让个体感到更幸福,进步个体对于别人情绪的懂得才能,匆匆进青少年与别人的交换。

  中国社会迷信院研讨员卜卫追溯了媒介素养教育的学术配景,以为媒介素养教育的进程就是青少年从新取得(收回)本人应有的权力跟 主体性并开展有效地行使权力的才能的进程。她以为,青少年媒介素养教育的目的是“赋权”,以此领有跟 分享常识、工具以及技术,以转变他们本人生涯的社会环境,赋权的要害在于辅助青少年树立批判自主权。媒介素养教育,没有是一种自上而下的教育,而是一种主体间的互动,在树立儿童青少年自主性的根底上,通过加强其传布才能而能介入协商、重建家庭跟 社会文明空间。

  中华女子学院院长刘利群从性别维度剖析了应用新媒体为女青少年赋能增权的可能性。她以为,媒介素养的晋升为女性青少年提供了缩小信息鸿沟、凸显多元表白、拓展审美空间、延展公共空间、调剂性别权利的多种可能性,为此女性青少年该当从晋升媒体利用才能、表白才能、断定才能跟 晋升抽象塑造才能四个方面一直晋升本身的新媒体素养。

  家庭教育与青少年媒介素养晋升

  家庭教育在青少年媒介素养教育中担负的角色没有可小觑,它与学习教育跟 社会教育共同形成媒介素养教育理论的三大主体。

  中国青少年研讨核心家庭教育首席专家孙云晓强调,家庭是孩子接触媒介的重要场合,晋升孩子的媒介素养是父母没有可推卸的责任,也能够说是本分所在。他以为,互联网的利用为家庭教育提出了全新的挑衅,父母在家庭教育中应承当主体责任。面对于新媒体的一直开展,父母更应该依法实行本人的责任,晋升本身素质,看重以身作则跟 上行下效,不时处处给孩子做模范,以本身安康的思惟、良好的操行影响跟 辅助孩子养成好思惟、好品德、好习气。

  中华意愿者协会副会长张小媛以为,作为网络时期“原住民”的青少年,在接触互联网的进程中涌现了种种问题,将媒介素养列为家庭教育的首要内容是源头解决问题确当务之急。她以为,父母媒介素养的培养晋升,是确保青少年媒介素养构成跟 进步的必需环节跟 根底保证,要领导激励家长踊跃进行网络媒介常识的自我学习、媒介才能的自我培育跟 媒介质量的自我涵养,与孩子们更多交换沟通,共同在网络介入中实现对于网络的认知、对于信息的断定、对于道德的晋升。

  青少年网络素养已成为政府、社会、学校跟 家庭最为关切的问题。北京师范大学消息传布学院研讨员方增泉分享了一项关于家庭要素与青少年网络素养的实证剖析。考察显示,青少年网络素养均匀得分为3.55分(满分5分),总体得分没有高,处于合格线上,有待进一步晋升。其中,自我信息节制的均匀得分最高(3.64),网络印象治理的均匀得分最低(3.31)。他以为,“赋权”跟 “赋能”是青少年网络素养的中心理念,倡议从施行青少年家庭网络素养教育筹划、个人才能晋升行为筹划、构建青少年网络素养教育的生态体系等方面着力,为青少年媒介素养的晋升做出尽力。

  (袁媛为北京师范大学文明翻新与传布研讨院讲师,宋燕飞为北京师范大学艺术与传媒学院博士生)

 

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